• 建立健全中学校内督导机制研究结题报告
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  • 。江苏省中小学教学研究第九期立项课题

    建立健全中学校内督导机制研究

        

    课题主持人:  史素君

    主持人单位:江苏省响水中学

    课题起止时间:20118---201312

    课 题 编 号:JK9-L162

    本课题依据江苏省中小学教学研究室(苏教研[2011]23号)《关于开展江苏省中小学教学研究第七期课题评奖及第九期(2011年度)课题申报工作的通知》精神,于20118月经盐城市教科院审批报省,并经江苏省教研室审批,于201111月苏教研[2011]59号文件《关于公布江苏省中小学教学研究第七期课题评奖及第九期课题评审结果的通知》批准为江苏省中小学教学研究立项课题。两年多来,我们严格按照《江苏省中小学教学研究2011年度第九期课题管理办法》相关要求,组织骨干教师成立了课题研究团队,按照课题研究的规划分阶段认真实施研究工作。目前,本课题组已初步完成预定的研究任务,在中学校内督导机制研究方面取得了较为显著的成果。现将本课题研究开展的具体情况以及所取得的研究成果汇报如下:

    一、问题的提出

    (一)研究背景

    教育督导制度是我国教育基本制度。目前,我国县级以上都建立了教育督导制度。只有建立起完善的督导制度,充分发挥督导评估的导向激励功能,才能提高学校的教育教学质量,促进学校的发展,办人民满意的教育。

    从教育督导本身来看,国家、地方虽已建立了督导机构和督导制度,有自己的督导体系和督导机制,但在实践中有也存在一些问题:一是在理念上,各级教育督导面对的是所辖区域的各级各类学校,督导政策是全面而统一的,而每个学校情况又各不相同,因而在评估和督导工作中,存在着有的学校做表面文章应付督导检查的情况。二是在途径和方法上,现有的评估与督导一般偏重于终结性或阶段性的评估与督导,而对形成性或过程性的重视却往往不够,不能深入地了解学校教育中存在的问题及其根源所在。三是在种类上,行政性评估和行政性督导,是自上而下的,评估的对象又主要是其所属的学校,因此,这类评估和督导虽然有一定的权威性,但在指导具体的学校工作的效果和力度受到较大的限制。目前进行的评估督导,都是从宏观的角度对教育进行的评估督导,没有微观地对学校的各部门、教职工个体进行评估督导。实际上,对学校的各部门、教职工个体进行评估督导,更能推动教育向纵深发展,因此,建立校内督导机制,采取恰当途径和方法,对学校的各部门、教职工个体进行督导评估,是完全必要的。

    学校管理的得失成败是政府督导评估的内容,但教育督导更主要的工作是指导学校管理,及时地提出决策方向、调查研究决策效果、纠正执行错误,真正做到为学校实施素质教育保驾护航。国家副总督学郭振有同志说:没有督导的管理是不科学的管理。他指出,对学校的督导要深入到教师工作和学生的发展上去。这意味着督导绝不是和学校管理截然分开的两个机构,而应该是一个有机的整体。所以,教育督导与学校教育行为应当具体结合起来。
       
    但是,现阶段基础教育的督导机构还没有建立在教育系统的最基本单位学校上,只是辖于政府之下,或者寄居于教育主管部门之中,负责对本区域的教育进行督导。由于工作内容复杂,范围较广,一般的工作方式是定期对学校进行督导评估,或者是抽查评估。这就说明:督导机构缺乏充分的条件和足够的时间和精力,难于与学校的教育动态保持同步,难于将教育督导工作具体落实到学校的每一个教育行为上,难以使学校教育行为完全符合素质教育的要求,符合国家的教育法律法规。这样,督导评估就不能很好地成为政府对学校管理的眼睛,学校管理工作就难以得到具体实际的指导,在一些督导评估中,甚至会出现弄虚作假现象。
       
    因此,为了教育督导信息的准确性和时效性,教育督导工作必须保持与学校管理的同步,为了保证教育政策的落实、素质教育的实施,学校工作也必须与教育督导保持经常性的联系。在新形势下,政府对学校的管理要由过去的直接管变为间接调控。那么,对学校(尤其是进行基础教育的中学)办学行为的督导工作就必须落到实处,必须加大力度,必须摸索出新的模式,对学校工作进行全方位的监督、调查、研究、指导,要很好地将教育督导和中学内部管理结合起来。

    (二)研究价值

    督导工作人员应当是学校建设与发展的参与者,学校管理工作中新鲜经验的总结者,同时又是重大问题的发现者和预警者。中学校内督导评价的根本目的是帮助学校学会依法自主发展,形成学校持续发展机制,保障素质教育的实施,从而实现学校自主发展、科学发展、和谐发展,促进教师和学生全面发展,这也是中学校内督导的全部要义和归宿。

    基于现代教育办学形式多样化与管理的开放性特点,学校需要拓宽管理手段和功能,校内教育督导行为对学校保持正常教育秩序,朝着正确的方向发展起着良好的促进作用。中学内部教育督导是学校管理信息系统正常运行的不可缺少的一环。

    建立健全校内督导机制,以校内督导为抓手,保证学校决策贯彻实施。以校内督导为切入点,推进教育教学工作精细化管理。转变办学行为,在符合国家教育政策法规的前提下,加强学校内涵建设,形成自我设计、自我诊断、自我完善、自我发展的内在机制,提高依法自主办学的能力。

    二、国内外相关研究领域现状述评

    (一)国内外相关研究领域现状述评

    联合国教科文组织关于学校督导建议:应把督导工作作为向教师们和公众解释当局的教育政策、现代教育思想和方法的一种服务,同时又是向责任当局解释教育和地方社区的经验、需求和灵感的一种服务。

    督导是我国教育的基本制度。1995年颁行的《教育法》明确规定:国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度,将其法定成为我国教育基本制度,上升为国家意志。
        
    国家副总督学郭振有说:没有督导的管理是不科学的管理。他指出,对学校的督导要深入到教师工作和学生的发展上去。这意味着督导绝不是和学校管理截然分开的两个机构,而应该是一个有机的整体。所以,教育督导与学校教育行为应当有机结合起来。

    教育是社会事业的重要组成部分,涉及千家万户,对教育的评价决不单纯是政府和教育主管部门的事,更不应该成为专家学者或学术权威的专利。中学是发展主体,也是评价主体。要发挥学校在评价过程中的能动作用,中学校内督导把过去强调政府主管部门外部监督评价转变为中学自身为评价主体的自我评价、自我完善、自我发展的评价机制。这种评价机制与政府主管部门的督导评估机制不是截然分开的,而是相互联系的,是政府主管部门的督导评估机制的延伸。有利于更好地发挥教育督导的整体功能,查漏补缺,扬长避短。

    综上所述,国外对教育督导的研究主要集中在对上级教育主管对下级教育行政机关和学校的活动进行行政视察、监督和考核等方面的研究,而对以中学自身为评价主体的校内督导研究者甚少。国内虽然有部分学者研究校内督导,但是,由于目前我国的很多中学的校内督导尚处于探索阶段,可以借鉴的成功经验不多。

    因此,本课题依据本地中学在校内督导机制建设方面已经取得的经验,努力探索在新形势下建立健全中学校内督导机制的新路子,积极实现理论和实践创新,对推动新课程改革和素质教育的实施,实现学校“又好又快”发展具有有重要意义。

    (二)本课题研究的理论支撑

    以下理论可以成为本课题的支撑力量:
       
    马克思主义认为:外因是事物变化的条件,内因是事物变化根本原因,外因通过内因起作用。中学内部教育督导可以在中学内部形成内驱力,与上级督导的外驱力形成合力,变简单的他律形式为他律自律相结合的形式,促使学校各个部门、教职员工严格遵守教育法纪法规,认真执行学校的教育决策,落实工作职责。
       
    系统论认为:在管理活动中,合理安排系统中的要素及其秩序,使各要素密切而协调地配合,形成统一的功能,减少内耗,提高系统的功能。中学内部督导加强了中学管理部门之间的联系,使之成为一个整体。
       
    从控制论来看,中学内部教育督导与学校管理可以共同构成一种闭环控制(又叫反馈控制)。现行的中学管理模式是一种开环控制,只适宜于环境因素影响较小、有较多历史经验可以借鉴的控制活动。而在现代教育当中,环境因素的影响越来越大,现代教育的创造性已经远远超出了历史经验,只有运用闭环控制来对反馈情况进行调节,对受控对象输入,从而实现控制目的。这就是中学内部督导具有较强的监控功能的原因。在控制过程当中,中学内部教育督导可以很好地进行程序控制、条件控制、预先控制、过程控制和成果控制。
       
    信息论认为:信息在传输信息时会受到来自内部或外部的干扰,在管理活动当中要了解一项工作的进展情况,有时会遇到这样的情况----传递者按个人意志,剔除一些真实的情况,添加一些臆造的东西,使传输的信息可能失真,甚至面目全非。所以,必须把决策后的追踪调查和信息反馈摆在重要地位,严格规定请示汇报制度,定期对各类数据、情况进行动态性分析,通过多种渠道,建立快速而灵敏的信息反馈系统。中学内部教育督导既是内部管理的信息反馈系统,又是上级教育督导的信息反馈系统,其职能明确,来自基层,信息准确全面。
       
    现代管理理论中的社会系统学派认为,要建立和维持一个信息联系的系统,招募和选拔能最好地作出贡献、能协调地进行工作的人员,并使之协调地、有效率地进行工作,规定组织的目标、授权的职能、决策的职能,达到组织内部的平衡,以求得系统维持正常的运转和顺利的发展。系统管理学派认为,组织是一个人造的开放系统,它同外部环境之间存在动态的相互作用,并具有内部和外部的信息反馈网络,能够不断地进行调节,以适应环境和本身的需要。中学内部教育督导的建立正是为了完善学校的信息管理系统,协调各方面的工作,达到组织内部的平衡,形成一个开放的学校管理系统。
       
    现代教育理论认为:要实现管理的现代化和民主化,达到学校的整体优化,要把评价对象从学生扩展到教师教学工作的质量和学校行政管理的质量上来。学校的重要工作是进行校内自评,为学校行政管理提供反馈信息,加强科学管理,实现自我调节和不断完善,为上级教育管理部门对学校的办学水平的评价奠定良好的基础。

    现行教育督导制度的建立。20126月,江苏省人民政府督导室颁布了《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》和《江苏省中小学校素质教育督导考核标准》,为我们实施校内督导提供了政策依据。
       
    三、课题的核心概念及其界定

    1.督导,原意指上级行政主管对下级执行部门的视察、监督和考核。

    2.教育督导就是上级教育主管对下级教育行政机关和学校的活动进行行政视察、监督和考核的公务活动。

    3.教育督导制度是指县级以上各级人民政府为保证国家有关教育的法律、法规、方针政策的贯彻执行和教育目的的实现,对所辖地区的教育工作进行监督、检查、指导和评估的制度。

    4.校内督导是指学校依法对学校内部的教育教学工作进行监督、检查、指导、评估。校内督导由学校专门的督导机构(如督导处)或其他机构(如教务处、教科处等)执行,在分管校长领导下对校长负责。

    5.校内督导机制是指学校的督导机构的建立、督导方式、督导制度的完善等方面及其相互作用、相互影响等。

    6.中学校内督导机制是指中学在坚持以县级以上各级人民政府督导机构为主体的教育督导制度的基础上,建立以学校自身为主体的校内督导评估机构、方式、制度等。建立健全中学校内督导机制是为了进一步促进中学的教育教学工作,加强对教育教学过程的监控,维护和稳定教育教学工作秩序,保证教育教学质量的稳步提高,进一步推动老师、学生和学校的全面发展。

    四、研究的目标、内容与重点

    (一)研究目标

    依据我校在校内督导机制建设方面已经取得经验,积极探索在新形势下建立健全中学校内督导机制的新路子,不断实现理论和实践创新,为推动新课程改革和素质教育的实施,提高学校的办学品位,促进教师和学生的全面发展,从而实现学校“又好又快”地发展提供有益的借鉴。

    (二)研究内容

    1.明确“建立健全中学校内督导机制”的基本内涵。

    2.充分认识校内督导的重要意义,探索中学校内督导规律,实现理论创新。

    3.建立校内督导机构、完善督导方式、督导制度,构建中学校内督导模式,推动实践创新。

    4.采取切实可行的措施,保障督导评价落实及其效果。

    (三)研究重点

    1.充分认识校内督导的重要意义,探索中学校内督导规律,实现理论创新。

    2.建立校内督导机构、完善督导方式、督导制度,构建中学校内督导模式,推动实践创新。

    五、研究思路与方法

    (一)研究思路

    本课题是一项基于行动层面的理论与实践研究。本课题组将采用科学的研究方法,在学校教学方面进行试点实验,在学校全面工作中进行探索。及时总结经验,以实践的效果来检验、修正、完善督导评估的方案和方式,形成理论和实践成果。

    (二)研究方法

    本课题研究将综合采用文献法、行动研究法、综合调查法、经验总结法等方法。

    1.文献法。综合运用各种途径(文件、会议、报刊、网络等)关注中学校内督导,深入研究并最大限度地把握与本课题相关的理论,提升研究的理论层次。

    2.行动研究法。按课题研究方案实施,在课题研究过程中对获得的信息、感受、理念不断进行观察、反思,及时修正实施策略并运用于实践,在不断总结、反思、修正、再实践的行动研究中,探索研究的有效途径与方法,逐步积累经验,形成能解决实际问题的研究方式。

    3.综合调查法。综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈、访谈、专题调研等),有计划、分阶段地展开调查研究,全面了解校内督导的现状、存在问题及开展的效果,为调整研究思路及方向提供依据。

    4.经验总结法。通过实践研究及实验探索,在反思与在再实践中,将所实施经验进行总结归纳,并运用于实践,让实践检验其正确性、可行性和有效性等。

    六、研究的主要过程

    (一)研究主要过程

    第一阶段:方案准备阶段(201111-20124)

    1.组建研究队伍,成立课题研究小组,确定课题研究的人员分工。

    2.制定和论证课题实方案,论证课题价值和可行性,请专家对实施方案进行反复论证,确定最终研究方案。

    3.课题组成员深入学习有关理论,统一思想,明确研究方向。

    4.做好相关准备工作,组织课题的开题论证。

    第二阶段:方案实施阶段(20125-20134)

    1.认真做好课题研究的分层、分类指导工作,围绕课题研究内容,收集原始资料。

    2.围绕课题研究目标和内容,扎实开展课题研究工作。

    3.定期做好阶段性小结,汇总阶段性研究成果,撰写研究论文,形成文字材料等。

    4.在实践中进一步完善研究方案,调整研究思路,做好课题的中期检查工作。

    第三阶段:专家论证评价,总结验收和结题阶段(20135-201312)

    1.整理原始资料和研究材料。

    2.深入分析研究,撰写课题研究结题报告,形成全面而深刻的研究成果。

    3.课题组成员展示课题研究成果。

    4.筹备、召开结题会,聘请上级有关部门和专家听取课题的汇报,接受专家评估。

    5.验收合格,进行课题研究成果推广。

    (二)课题组成员及其分工

    张志胜,主要负责课题策划、决策评估等。

    季克高,承担子课题《建立健全中学校内督导机制策略研究》,负责理论分析、宏观指导。

    顾培文,承担子课题《完善中学校内督导评估体系实践研究》,负责经验总结、推广等。

    陈士功,承担子课题《建立健全中学校内督导机制推动学校内涵发展研究》,负责理论分析、宏观指导。

    王玉银,承担子课题《中学教师发展性评估案例研究》,负责资料收集、论文撰写等。

    王东方、杨帆承担子课题《加强中学校内视导案例研究》,负责调查分析、撰写论文。

    吴海港,承担子课题《中学后勤保障督导评估体系研究》,负责资料整理、论文撰写。

    刘启、彭贞珍参与论文撰写、资料收集、汇总等。

    (三)主要研究活动大事记

    1.201111月,本课题被江苏省中小学教研室批准为第九期立项课题。

    2.2011年12月13,本课题组召开第一次全体成员会议,通报本课题获得立项的有关情况,具体讨论了课题申报书预设的研究内容及子课题分工细化落实任务等。经过会议讨论,对子课题的具体内容作了适当修订、调整。会议还商定了课题研究研讨活动开展的时间、地点、形式等。

    3. 2012年4月17,本课题邀请盐城市教科院副院长许林、盐城市教科院教育发展所所长张荣兴、盐城师范学院教授乔晖、盐城市教科院研究员席加宏等专家进行课题开题论证。专家们对本课题研究工作提出了具体的指导意见,对课题的核心概念进行了丰富和补充,使研究内容进一步集中,以便于研究活动的有效开展。

    4.2012年5月22,主持人史素君参加了江苏省中小学教学研究课题研讨会及主持人培训活动,与省教研室朱纷老师等专家进行了交流。

    5.201211月,开展学生、家长、社区评教问卷调查。

    6.201211月,《强化校内视导,实施学案导学,全力打造高效生本课堂》获省“师陶杯”三等奖。

    7.201212月,《建立健全中学校内督导机制研究》一文被评为县课题研究阶段性成果一等奖。

    8.201212月,《加强体育督导,让“大课间跑操”展现响中特色》获2012年响水县课题研究阶段性成果一等奖。

    9.20132月,《建立健全校内督导机制,打造高素质教师队伍 》发表在《中学教学参考》2013年第2期。

    10. 20136月,课题通过中期评估。

    11. 2013年12月6,课题组成员在响中会议室召开课题结题的总结研讨。

    12. 2013年12月10,主持人史素君参加了江苏省中小学教学研究课题研讨会及主持人培训活动,与省课题研究专家进行了交流。

    七、本课题研究的主要成果和结论

    第一、主要实践成果

    根据本课题研究核心概念的界定,中学校内督导机制是指中学在坚持以县级以上各级人民政府督导机构为主体的教育督导制度的基础上,建立以学校自身为主体的校内督导评估机构、方式、制度等。本课题紧紧围绕以上几个方面展开研究,取得了以下成果:

    (一)完善校内督导评估机构。

    1.完善督导机构。

    我校2002设立督导处,当时只有正副主任两人。现有正职主任1人,副主任3人,干事1人。建立了适应学校发展要求的督导机构。

    2.加强管理工作。

    督导处人员既有明确分工又有相互合作。吴海港主持督导处全面工作;定期召开处室成员会议,落实、检查各成员分管工作情况;负责学生学习常规的检查、通报等。史素君负责校内教学视导工作;负责学生家长听课活动组织;负责处室学期工作计划起草;参与学生学习常规检查。杨帆负责《激励性箴言演讲简报》的编辑出版组织工作;负责激励性箴言演讲活动检查;负责处室学期工作总结起草;参与校内教学视导。彭贞珍负责“教师三年发展规划”管理工作;负责学校近期发展规划的材料整理工作;参与校内教学视导;参与学生学习常规检查。刘启负责处室档案管理;负责处室材料发放和《简报》发放组织工作;参与校内教学视导。

    (二)不断创校内新督导方式。

    1.创造性地提出并完善“响水中学学生每天必做八件事”活动。

    12008年秋学期,在时任副校长、现任校长魏佳兵同志的倡导下,“响水中学学生每天必做八件事”活动应运而生。八件事即:誓言激励、抓住课堂、静心自习、课间锻炼、纠正错题、补习差科、坚持积累、一日反思。

    2)督导处副主任史素君同志对《响中学生每天必做八件事》的要点进行解读,引导学生深刻理解和领悟“八件事”的主要精神实质,并自觉地落实到行动上。

    3)督导处制定“八件事”的《指导策略》和《考核细则》,指导班主任认真学习贯彻八件事。

    4)为进一步巩固“八件事”活动开展以来我校学风建设所取得的重大成果,督导处组织了两次全校性的学风建设征文竞赛活动,该活动得到了全校学生积极响应,有力推动了学校学风建设。

    5)八件事系列活动的开展,使我校学生对自己的学习和生活有了更深层次的认识。以班级为单位,以广大学生为主要参与力量,以课堂教学为重点,“八件事”逐步渗透和溶进学生们的学习和生活中。随着这一活动的进一步深入,“八件事”成为我校学生的一种习惯!

    6)“响水中学学生每天必做八件事”活动,得到了省、市、县各级领导的充分肯定。2013228日,响水县教育局专门下发响教研〔20137号 文件,决定在全县中小学推广“响水中学学生每天必做八件事”活动的成功经验。

    2.组织学生开展主题演讲比赛活动。

    12011年秋学期组织学生开展“我努力,我成功”激励性箴言演讲比赛活动。

    22012年秋学期开展“用文明语,做文明人”的演讲比赛活动。

    两次比赛均设立奖项,有物质鼓励(如奖励学生喜爱的文学名著),也有精神鼓励(如颁发证书、开表彰大会等)。提高了学生读书的热情,锻炼了能力。

    3.开展作文竞赛活动。

    近年来在督导处副主任杨帆同志倡导和组织下,上海正直资金会每年资助10000元“灌河杯”作文竞赛奖励资金。至今年已成功举办了四届,第五届正在筹备之中。学生参赛热情高涨,对我校作文教学,学生高考语文成绩的提升起到了重要推动作用。

    4.开通督导评价网络平台,构建教师发展性网络评估模式。

    近年来,督导处借助市、县督导评估网络平台,为每位教师设立网络评估专用账号,要求教师每学期按要求填写有关规划等信息,实现了教师专业发展评估的信息化管理。

    5.创办励志报纸,一举多得。

    201011月,创办励志报纸《激励性箴言演讲简报》,刊登学生励志箴言、习作等。三年来,该报不仅激励一届届学生努力学习、奋发有为,而且在学生作文水平提升方面也起到了重要的推动作用,得到了校内外多方人士的充分肯定。该报已成为响中教育教学的一个亮点,一道风景。

    每学期对报纸的投稿用稿情况进行统计,表彰先进个人和班级,开表彰会、发证书。每期报纸由专人寄发给文章作者的父母,通过这个桥梁,让更多的父母了解孩子、关爱孩子的成长,得到了家长们的充分肯定和赞扬。

    报纸还得到了省、市、县有关领导的高度肯定,受到了响中校友的称赞。

    6.组织问卷调查,开展家长评教,社区评校活动。

    1)家长评教。

    每学期发放家长评教问卷。对家长评教的信息进行整理归档上报校有关部门。

    2)社区评教。

    向周边企事业单位、社区等发放问卷,对学校工作进行评价,提出宝贵意见和建议。

    (三)建立健全校内督导制度。

    1.建立多项校内督导管理制度。

    1)专人轮流巡查制度:安排值班表,每天检查“八件事”等落实情况,并作记录,向学校领导汇报。

    2)集体视导制度:校内视导,会同年级部、教务处、教科处等处室,每学期各年级至少视导一次,对年级部抓教学工作进行全面的督评,发现问题及时整改。

    3)专项督导制度:根据具体情况,例如某段时间学校的某项工作出现松懈等情况,或某些教工在工作中出现重大问题等,督导处牵头组织专项督导,以便加强工作或指导整改等。

    2.健全我校督导处自身职能。

    参与制定并完善《江苏省响水中学督导处职能》、《督导处主任职责》等管理规定,对学校督导处的性质、组成、工作目标、职责、权限等作出明确的规定。

    1)督导处职能

    ①根据上级有关教育督导工作的方针、政策、法规,对全校的教育教学工作进行监督、检查,评估、指导。

    ②制定督导处工作计划、总结,工作制度和督导评估方案,并组织实施。

    ③完成上级教育督导机构下达的专项督导任务,定期向学校领导报告督导工作情况,提出整改意见和建议。

    ④开展督导研究活动,创新督导方法。

    ⑤协同教务处、教科处、年级部开展听课、评课和教学常规检查活动。

    ⑥组织开展校内视导活动。

    ⑦检查、落实“江苏省响水中学学生每天必做八件事”。

    ⑧《激励性箴言演讲简报》编辑出版工作。

    ⑨教师三年发展规划的督导评估工作。

    ⑩家长听课工作等。

    2)督导处主任职责。

    ①在分管校长领导下,主持督导处全面工作,贯彻执行学校有关精神,制订督导处学期工作计划,完成学期工作总结。

    ②组织教学督导工作的实施,按照学校教学工作要求,依据工作制度和督导评估方案,开展有效的检查、监督、评价与指导工作。

    ③联合教务处、教科处,定期开展校内视导工作。

    ④定期检查各年级“响中学生每天必做八件事”落实情况。

    ⑤立足课堂,延伸两头,做到“督”与“导”结合,坚持班级随机听课,听课后,要求被听课的老师交上备课笔记和一个组的作业以供检查,督导同志应认真检查和交流记载情况,公正评价其教学态度和效果,并提出意见和建议,督查结果可列入教学考核。

    ⑥对教师进行发展性督导评价。

    ⑦开展家长听课活动。

    ⑧负责跟踪督导青年教师,使其尽快熟悉教学流程,逐步掌握高中教育教学规律,不断改进教学方法。

    ⑨处理督导处日常工作,加强调查研究,及时了解和掌握教育教学信息,搜集和整理先进的教学和管理经验并总结推广。

    ⑩完成学校领导安排的其他任务。

    3.建立健全校内督导评价制度。

    1)建立教师发展性督导评价制度。

    做到“评”与“促”结合,凡被督导的老师,都要有客观公正的督导评价记录,做到每周一统计,每月一小结,每学期一总结,对于违反教育法律、法规的行为及时给予制止。对督导的教师要作出“ABCD”等级评价,并建立教师个人评价档案,对问题突出的教师提出限期整改意见,促进其不断改进提高。

    2)完善家长听课制度。

    开展家长听课开放周(日)活动,加强家长与学校联系,听取家长对教学的意见和建议。

    3)建立小组评议制度。

    对教职工的个体评价,采取各课组、教研组等小组评价制度,将小组评价得分纳入绩效考核中。

    4)健全处室集体评价制度。

    对全校教职工在教育教学等方面进行评价时,全面采用督导处集体评价制度,并结合小组评价的得分,对教工绩效考核进行总体的评价。

    (四)扎实开展常规性督导评价工作。

    1.对学校德育工作的督导。

    1)根据响水中学学生每天必做八件事的工作要求,检查学生早晨宣誓、静心自习等情况,并将相关情况进行汇总通报。

    2)检查班主任、年级部“八必做”工作手册,对班主任、年级部落实八件事情况进行督查。

    2.对教学工作的督导。

    1)巡查教室。

    对老师教学、学生专注度等情况进行检查通报,发现先进给予表扬,发现问题及时纠正。

    2)开展常规督导听课活动。

    在展督导听课活动中,及时交换意见,肯定成绩,改进工作等。

    3)促进新教师专业成长。

    对新分配、新调进我校的教师,组织开展督导听课,对备课笔记,听课笔记,作业等进行督查,汇总后进行通报,表扬先进,批评落后,促进成长和提升。

    4)开展校内视导。

    根据工作计划,每学期对每个年级至少校内视导一次,组织各学科骨干教师组成视导组,对每位教师的备课、上课、听课、作业、辅导、考试等“教学五认真”进行督查,形成督导通报,奖勤罚懒,鼓励先进,对存在问题限期整改。

    5)专项督导。

    对学校组织的期中、期末考试中的薄弱学科及其班级进行专项的督导,并指导整改提高。

    6)开展家长听课评教等活动。

    根据实际情况,近年来我校每学期会定期举行家长听课开放日活动,邀请学生家长走进课堂,与老师交流,看学生跑操,听学校领导汇报,对学校工作提出意见等。

    7)进行学生评教问卷调查。

    每学期组织学生问卷调查,对教师的教学工作进行评价。评价结果计入教师个人绩效考核分中。

    8)督导教师发展规划工作。

    制定教师发展规划,对全校教师自我发展进行宏观的指导。在此基础上,对每个教师的三年发展规划的具体落实进行督导。每学期要求每位教师对自身的发展规划进行更新修订,并把电子稿以各备课组为单位上报督导处汇总存档。督导处对每位教师的三年发展规划进行评估,并根据教师的发展情况打分,纳入年终绩效考核分中。

    3.对学校后勤安全等工作的督导。

    后勤工作、学校安全工作是学校整体工作不可或缺的重要组成部分。我校十分重视学校后勤安全等保障工作。督导处副主任杨帆同志曾亲任学校食堂“伙食管理委员会(简称:伙管会)”主任,多次组织召开“伙管会”工作会议等对学校食堂工作进行督导,促进了学校食堂工作跃上新台阶。

    学校安全工作责任重大,督导处全体成员积极参与学校安全管理工作,根据学校工作安排依次编入学校管理人员值班组,为学校安全工作提供重要支持和保障。

    (五)积极参与学校教育教学等其他管理活动,促进学校内涵发展。

    1.参与教育教学、教研等管理工作。

    1)参与常规管理工作。

    2)推动年级部抓教学。

    3)督查教研活动。

    2.参与学校“十二五规划”的制定。

    1)史素君、杨帆参与学校“十二五规划”的制定。

    2)在规划中提出了许多积极的建议。

    3.参与校本教材的编写。

    1)史素君参编的校本教材《盐城文化》。

    2)杨帆编写了校本教材《晨读夕诵》。

    4.参与校庆60周年的筹备、庆典、座谈会、学术交流等活动。

    1)杨帆参与校庆纪念册的编撰。

    2)史素君参与学术交流、公开课的组织、座谈会等。

    3)吴海港参与来宾接待等工作。

    (六)教育督导工作不断取得新成绩。

    1.2011年,史素君同志被评为盐城市教育督导先进个人。

    2.2012年,响中督导处被评为盐城市教育督导先进集体。

    第二、主要理论成果

    (一)丰富了校内督导的相关理论。

    根据我校校内督导的实践,形成了有关校内督导的经验总结,丰富了以中学自身为督导评价主体的,强调中学自身内部监督评价的中学校内督导理论。

    (二)形成了一系列研究论文。

    形成了一系列论述校内督导的必要性、重要性、可行性的研究论文。

    与本课题研究高度相关的论文

    1)发表论文

    2013.2,《建立健全校内督导机制,打造高素质教师队伍 》发表在省级刊物《中学教学参考》2013年第2期。

    2012.2,《磨剑十年刃始成 三“长”两“短”话短长对政治教师素养的几点思考》发表在核心期刊《中学政治教学参考》2012年第1-2期。

    2012.8,《素质教育呼唤正确“四观”由“江成博之问”引发的思考》发表在核心期刊《思想政治课教学》2012年第8期。

    2)获奖论文

    2012.11,《强化校内视导,实施学案导学,全力打造高效生本课堂》获省“师陶杯”三等奖。

    2012.12《建立健全中学校内督导机制研究》一文被评为县课题研究阶段性成果一等奖。

    2012.12,《加强体育督导,让“大课间跑操”展现响中特色》获2012年响水县课题研究阶段性成果一等奖。 

    2013.1,《强化督导,让“八件事”成为学生的习惯—我校深入开展“八件事”活动的实践与思考》获“教研杯”全国中小学教育教学论文大赛一等奖。

    2013.6,《强化校内视导 打造生本课堂》获“教研杯”全国中小学教育教学论文大赛一等奖。

    2.与本课题研究相关的论文

    1)发表论文

    2011.11《恰是未曾着墨处 烟波浩渺满目前思想政治课堂教学中的布白艺术》发表在核心期刊《中学政治教学参考》2011年第11期。

    2012.1《新课程背景下高中政治教学中的“六个不等式”》 发表在《中学教学参考》2012年第1期。

    2012.6《同课异构 打造高效优质高中政治生本课堂》发表在《中学教学参考》2012年第6期。

    2011.12,《方式多元满园春,有效作业花更艳——浅谈初中数学有效作业设计》发表于《数学学习与研究》2011年第24期。

    2012.4,《浅谈如何培养高中生英语课外自主阅读能力》发表于《盐城教育研究》第4期。

    2012.12,《提高高中生耐久跑教学效果的有效策略》发表于《中学教学参考》2012年第12期。

    2012.11,《让每颗星星都闪出最耀眼的光——分层教学在高中数学教学中的实践与体会》发表于《中小学教育》2012年第11期。

    2012.12,《如何培养高中生的数学思维品质》发表于《读写算·素质教育论坛》2012年第24期。

    2012.2,《浅谈中学化学教学的创新》发表于《学习周报》2012年第124期。

    2011.12,《例析化学试题与基本化学思想的体现》发表于《中学化学教学参考》2011年第12期。

    2)获奖论文   

    2012.12《活动多元满园春 有效教研花更艳》获盐城市教科研论文一等奖。

    2012.5《三年两折腾的高考改革应该缓行》获全国中学政治论文评比一等奖。

    2011.11《问渠那得清如许 有效教研活水来》获江苏省“师陶杯”论文二等奖。

    2012.12,《如何设计弹性而有效的初中数学作业》获2012年响水县课题研究阶段性成果一等奖。

    2012.12,《研究思维导图开发校本课程》被评为2012年响水县课题研究阶段性成果一等奖。

    2012.12,《浅谈如何培养高中学生英语课外自主阅读能力》获响水县“未来杯”论文评比二等奖。

    2011.12,《浅议高中化学教学中的有效提问》获江苏省论文评比二等奖。

    2012.12,《化学课堂上处理“意外”问题的反思》获响水县“未来杯”论文三等奖。

    (三)印制了《结题材料汇编》。包括本课题研究的基本资料(含申报书、立项证书、课题报告、开题论证书、课题实施方案、中期报告、中期评估表);本课题研究的相关论文;本课题专题培训材料等。

    第三、本课题的创新之处

    1.理论创新:

    突破原有的以教育主管部门为督导主体,强调政府主管部门外部监督评价的教育督导理论,形成新的以中学自身为督导评价主体的,强调中学自身内部监督评价的中学校内督导理论。它丰富和发展了我国教育督导评估理论,对推动我国教育督导事业的发展有重要的指导意义。

    2. 实践创新:

    1)管理机构创新。在学校内部较早建立了督导处,在中学校内督导中聘请校内督导员、形成了督导评价机构及其组成人员。

    2)管理方式创新。在中学校内督导中出现校内专家评估、教研组教师互评、学生评教等新的管理手段、管理方式。

    3)管理制度创新。以政府为主体的教育督导往往注重了,忽略了,都是从外部进行的实践活动,没有从学校内部出发,以致督导的作用力不大,工作的落实程度不够。中学校内督导把过去强调政府主管部门外部监督评价转变为中学自身为评价主体的自我评价、自我完善、自我发展的评价机制,这是管理制度的创新。

    第四、本课题的特色成果。

    1.响中学生每天必做八件事活动。

    2.《激励性箴言演讲简报》。

    3.响中大课间跑操等。

    八、本课题研究的反思与后续研究设想

    (一)研究反思

    在实践、理论方面本课题皆取得了一定的积极成果,但是仍有以下几方面值得进一步研究和探讨:

    1.校级督导室(处)与县、市督导室的关系。

    2.校级督导室与学校其他职能处室的关系。

    (二)今后设想

    今后,我们将在现有研究的基础上,进一步深入研究,开拓创新,努力形成具有自身特色的校内督导机制,并尽可能地使这一成果在更大范围内得到推广应用。

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